小学语文说课稿:人教版五年级上册《落花生》说课稿范文

“花生”教科书

一、说课本。

我今天要谈论的文字“花生”是人民教育出版社五年级上的主题文字。这是一部美丽的叙事散文。它真正记录了撰文人小时候的家庭活动和经历。教育。文本借用事物来指代人,揭示不试图出名的花生的性格,并默默奉献。它表明人们应该是有用的人,而不是仅仅谈论礼节而对他人没有好处的人。他可以使孩子从花生的性格上受到个性和价值观的教育,并使孩子终生受益。

结合教材和学生的特点,我确定了本课的学习目标如下:

1、可以正确,流利和情感地阅读文本。了解父亲赞扬花生的深刻含义,并知道如何成为一个人“成为一个有用的人,而不是一个伟大而体面的人。”

2、识别8个字符,写入6个字符,并理解诸如“早”,“收获”,“嫉妒”和“体面”之类的单词。继续练习点缀关键词和句子。

3、按角色大声朗读并朗诵自己喜欢的段落。

4、对借用事物指代人的写作技巧有初步的了解。 学习作者了解成为罗花生的人的原则,并在“卢花生,我想告诉你…”的开头写了一段。

有两个主要困难:

1、了解父亲赞扬花生的深层含义,并知道如何成为一个人“成为一个有用的人,而不是一个伟大的,体面的人。”

2、对借用东西指代人的写作技巧有初步的了解。 学习作者了解成为罗花生的人的原则,并在“罗花生,我想告诉你…”的开头写了一段。

我打算分两节课完成本文。在这里,我将讨论一堂课。

二、学说。

“中国课程标准”明确规定:“阅读是学生的个性化行为,不应使用老师的分析来代替学生的阅读习惯。”这清楚地告诉我们,学生是阅读的主体,而阅读教学是在学生指导下进行的独立阅读实践活动。为了从根本上实现这一变化,我在设计中教书时,我把父亲说的单词作为学习的突破,以理解父亲的单词的含义并掌握文本的重点。 ,深刻理解本文的内容,理解全文的想法和感受。基本思想是引入疑问,激发对阅读的兴趣,充分发挥主体的作用,并让学生独立阅读-鼓励难以阅读的问题,引导阅读过程中的感知力,组织课堂辩论,鼓励所有人表达他们的意见-设计扩展活动并实现知识转移。

在本课的教学中,我采用了切入式的教学方法。具体方法如下:

1、按名称阅读第一段,请联系上下文并讨论“早期”和“收获”的含义? “早期”在本段中扮演什么角色?

2.老师的总结:在我们小孩子的照顾下落花生说课稿,一片荒地竟然种了花生!真令人兴奋。要求学生大声朗读本段内容以阅读惊喜。

从一开始就直接切入关键段。在本文中,著名作家徐Di山将从《花生》中得到什么启发?

在关键段落的教学中,我使用八个字符的教学方法:阅读,口语,讨论和练习。在这里,我根据自己的演讲特点改变了他们的顺序。第一步是阅读并指导学生阅读课文。在阅读过程中,教师将巡视并提供个别辅导,例如:新单词发音不准确,句子难以理解等,使学生可以根据角色阅读并自由组合阅读。步骤2:讨论。学生可以自由地组成一个四人一组,讨论他们收到的灵感以及对灵感的自己的想法和看法。第三步:根据实际生活讲话,与小组成员交谈并谈论您对启蒙的感受(您可以引用具有花生精神的物体和人,例如蜡烛,清洁剂),并诚实地被一个人。成为有用的人的重要性;第四步:练习。在这里,老师可以做课件父亲所说的哲学文章,并加以展示,让孩子们反复阅读以达到背诵的目的。为了更好地克服教学中的困难,课文结束后将举行“讲真话”辩论。并关注辩论主题“在现代社会中,您想成为像花生或苹果这样的人吗?为什么?”让每个小组讨论,发表意见并说出真相。然后,想要成为花生的人将登上舞台,而想要成为苹果的人将坐下来并分成两个阵营,以老师为主持人开始辩论。了解并欣赏做人的真实性,以便对学生进行教育。

为了更好地突破课文的重点和难点,提高了教学的直观性。本课程设计的教学在两个地方使用多媒体:一个是在上新课时使用多媒体来显示花生的生长过程,以便学生可以直观地了解花生的起源。另一种是了解父亲介绍花生特征的两段内容。这两段文字的多媒体介绍,不仅让学生想起学习的要点,而且还帮助老师引导学生理解这两段文字的含义并大声朗读,真正起到了多媒体的作用。辅助教学。

三、所说的学习方法。

“一切为了每个学生的发展”是新课程的核心概念。根据这个概念,我结合了开放式教学和情境教学来组织教学。通过多媒体教学方法,通过提问,小组讨论报告,阅读比赛,辩论,组合阅读和写作以及外展活动等多种形式,营造民主,和谐,轻松的教室氛围。形状有机整合的教学环境积极地鼓励学生采用独立,合作和探究的学习方法。通过自学和自我理解,提问讨论,合作交流和其他学习方法,学生可以积极,全面地参与探究过程。学生用脑,口,手,每个人都参与,覆盖面广,达到了大规模培训的目的。在教学中实现多边活动的教学思想和师生互动,师生互动的多元化,充分激发学生的主动性和进取精神,全面提高汉语素养。

四、讨论教学过程。

([一)可疑的介绍,激发阅读兴趣

1、老师问:同学们,老师现在带什么?学生:花生!你吃过花生吗?你喜欢它吗?有人知道花生的生长过程吗?为什么又叫花生米?这些问题揭示了本主题,我希望可以使用这种方法来提高本课中学生的热情学习。

2、多媒体显示了花生的生长过程,使学生可以直观地了解花生的起源。

(二)充分发挥主体的作用,让学生独立学习。

1、首先阅读文字(以学生自我阅读,在同一张桌子上阅读,按姓名阅读等形式)

2、检查本文的词汇,例如“抽油”,“预期”,“便宜”,“爱”,“体面”,“命令”,“区别”等。

3、总体感觉使学生能够理解课文中关于花生的内容?给学生起个名字,然后说出老师的黑板:种植花生—收集花生–吃花生-讨论花生。

4、学生可以自由选择学习内容。在学生澄清课文围绕“落花生”谈论“种植花生,收获花生,吃花生和讨论花生”之后,老师问了几个问题:该单元的主题是“收获”。在本文中,著名的作家徐Di山先生从花生中得到什么? “在这些部分中,您最喜欢阅读哪一部分,为什么?”让学生选择学习体验的内容。重视每个学生的有效参与,使每个学生学会面对陌生领域,自己收集和过滤信息,并寻求答案。

([三)鼓励问题很困难,可以指导阅读和理解

古人说:“你对学习有疑问,小的疑问会导致小的进步,大的疑问会导致大的收获,毫无疑问不会导致。”在学生报告自己的学习成果之后,我指导他们质疑单词,句子和段落。

1、鼓励学生提问:学习学生最有价值的是能够发现问题,小问题将取得小的进步,大问题将取得很大的进步。接下来,老师取决于学生是否可以找到问题。请拿出笔并标记发现问题的所有区域。这样,将极大地激发学生对差异的思考兴趣,提高他们思考差异的能力。

2、组织学生提问。

3、学生在对学习文本提出疑问后,掌握了要点。

([1)Multimedia由父亲制作了两段介绍花生的特性的文章。

(2)让学生理解父亲说的话,并感受课文中表达的“感觉”。要求学生组成四人一组,自己阅读和学习,然后交流他们在书中的理解。最后,该小组将用于集体交流。

(3)指导性阅读:让学生找出花生,苹果和石榴之间的区别,画出对比的单词和句子,然后大声地练习阅读。通过自由阅读,命名阅读,推荐阅读和男性男女比赛角色阅读,小组阅读和评估等不同形式的阅读是基于阅读的,通过阅读来理解情绪,最后,在此基础上,学生可以在课堂上背诵课文,以丰富学生的语言积累和学习能力。培养他们的语言意识。

([四)在课堂上组织辩论,并鼓励所有人发表自己的意见

为了更好地克服教学中的困难,将在案文完成后举行“讲真话”辩论。

1、辩论的主题是“在现代社会中,您想成为像花生或苹果这样的人吗?为什么?”让每个小组讨论,发表意见并说出真相。然后,想要成为花生的人将登上舞台,而想要成为苹果的人将坐下来并分成两个阵营,以老师为主持人开始辩论。

2、辩论结束后,老师对学生的意识形态进行了总结和教育:本文使用“花生”作为比喻的原则,即成为人的原则-成为有用的人,而不是体面的人,对别人不好。作者许迪山从未忘记父亲的教and和希望。后来,他用“罗花生”作为笔名,总是启发自己,成为一个有用的人,并最终成为著名作家。至于学生是否像花生一样默默奉献,还是像石榴,桃子和苹果一样露面,则由学生选择。

3、在充分辩论的基础上,要求学生写一两段主题为“我想成为那种人”,要求诚实并具有真实感。

([五)设计扩展活动以实现知识转移

课程结束后,老师向学生分配一个全面的练习问题:每个学生回家后,买些花生。傍晚,一家人围坐在桌子旁品尝花生,并与家人谈论花生。最后,从“花生,我想告诉你…”开始,然后写一个段落。

五、在黑板上讲设计:花生

多重好处:味道鲜美,油浸,价格便宜

(事物)是最宝贵的:不要试图为自己取名,而要默默地奉献(春天的蚕,蜡烛…)↓(借用东西来体现人的个性)

(人类)最高贵的:真实,无私的奉献(清洁工,老师…)

此黑板脚本设计突出了文本线索,简洁明了,掌握了本文的重点,并帮助学生理解了文本。

我的演讲结束了,谢谢大家。