小学语文五年级《落花生》说课稿

个人教育版小学语文五年级“落花生”教科书

一、说教科书

1、教科书分析

《落花生》是中国人民教育出版社五年级第四单元的第三本书。本单元中学习的主题是“生命中的灵感”。通过学习,让学生了解作家从生活中得到的启发,激发学生的共鸣,并引导他们成为一个有智慧的人。本文是一部叙事散文落花生说课稿,真实记录了作者年轻时的家庭活动和受过的教育。通过讨论花生收获节期间一家人的经历,通过讨论花生的好处,它揭示了花生没有想象力和默默奉献的特征,表明人们应该是有用的人,而不应该是体面的人那对别人不好。人。这篇文章表达得很新颖,上下位的布局很清楚,原因在对象上,花生被用来阐明深刻而朴实的生活原则。

2、教学目标

知识目标:理解句子中具有深刻含义的句子; 学习区分文章的主要和次要表达方式,了解作者的主要和次要表达方式;最初了解借东西指人的写作技巧。

能力目标:培养学生独立探索,合作学习和朗读课文的能力。

情感目标:学习花生并没有尝试出名,而是具有默默奉献的性格,因为他知道“人们应该是有用的人,不要

做一个体面的人,但对别人不好”。

3、教学重点和难点

要点:了解父亲赞扬花生的深刻含义。

难度:区分文章的主要和次要内容,学习详细且适当的表达方式。

二、口语和教学方法

教室是学习的场所,学生是学习的主人。 《课程标准》明确指出:“积极倡导学习独立,合作,探究的方法”,充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语言素养。基于以上认识,在教学中,我仍主要是在学生中,指导学生充分阅读,独立学习,积极思考,阅读促进讲座,阅读理解,我主要使用直觉,比较,对话和教学方法例如迁移。

三、所说的学习方法

“汉语是一门非常实用的课程”,这意味着学生应掌握大量汉语实践中使用汉语的规则和方法,即“教人如何钓鱼”,也要“教人如何钓鱼”。人们如何钓鱼。” “。为此,我指导学生进行独立的探索,合作讨论,采用阅读,思维和写作的同步训练,并使用比较方法和内外课堂相结合的方式学习。

四、说了教学过程

1、引起了人们的兴趣,直接进入话题。

为了激发学生对知识的渴望并激发他们的学习热情,以便他们在上课后便会进入想要学习并愿意学习的状态。在上课之初,我首先给大家展示桃子,石榴和苹果的图片,供学生讨论。谈论您的知识,然后再展示花生的图片,然后问:这是什么?谁能谈论您的知识?例如,它的外观,味道,功能等。在学生练习口语后,我设计作了如下介绍:刚才每个人都在谈论对桃子,石榴,苹果和花生的理解。今天我们来到学习第15课“落花生”,课文中的父亲也谈到了这一点。对于他的观点,请自由,快速地阅读文本,并找到描述您父亲观点的相关段落。这样的设计不仅动员了学生对学习的兴趣,而且以此为出发点直接研究文本关键段落的第十个自然段落,从而打破了以下段落的教学模式:分段系列。

2、掌握要点,学习理解。

根据“课程标准”的基本概念:汉语课程必须根据学生的身心发展和汉语特点学习,充分激发学生的主动性和进取精神,倡导学习方法独立,合作和询问。在这个连结中,我喜欢这个设计:

首先,我让学生们一起阅读父亲的话,然后大声朗读作者的三个兄弟姐妹关于花生按角色的好处的相关文章

让我们进行比较并引导学生提问,例如:父亲的观点和“我”之间有什么区别?通过重新阅读父亲的话,学生将认识到花生最有价值的特征,即-谦逊和不可预测。之后,我要求学生们分组学习,以了解父亲接下来所说的话。然后掌握关键词“ only”,“ decent”,“ … you want … don …”以了解“ I”的含义-“人应该是有用的人,而不要像样”对他人不利的人“人”一词的含义理解作为人的真理。

当学生们通过理解父亲的话而理解了一个人的真相时,我告诉学生们如何写一本花生书。为了帮助学生理解这种写作方式,我设计一系列带有梯度的练习题。 (显示在小黑板上)我是这样做的:在本文中,作者借用花生来指称默默奉献的人们。请考虑用铺路石可以指称什么样的人?然后联系您周围的事物,并想一想什么可以称为“勤奋的人”?此外,您还能想到什么?请分组讨论并完成练习。通过这种方式,学生可以轻松接受“借用对象来比喻人”的措辞。

3、与学习进行了比较,以了解文章的表达方式。

“课程标准”指出,高年级的阅读教学不仅可以让学生体验作者的思想和感受,而且可以初步理解本文的基本表达方式。在学生学习并理解了作为人的原则之后,我要求学生静默阅读全文,并谈论课本中花生的内容?然后,我指导学生进行比较:作者写了关于种植花生,收获花生,吃花生和讨论花生的文章。有什么不同?通过现在的学习,学生可以清楚地发现吃花生和讨论花生是本文的主要内容,并且作者详细地编写了这些内容,而种植花生和收获花生则是次要内容,这比较简短。通过这种方式,学生还可以理解本文的主要和次要,详细而恰当的表达方法,从而突破了文章的重点和难点。

4、课堂扩展,指导学生寻求发展。

根据学生语言能力差异的客观现实,我非常重视确定每种学生的“最近发展区”。在教学结束时,设计一组开放式作业。 (显示在小黑板上)要求学生选择他们感兴趣的一项或多项活动来完成。实施公开作业有利于培养学生的创新意识和自主精神学习。它以学生为主体,将功课的主动性委托给学生,使学生在功课世界中享有充分的自由。

五、在黑板上讲设计

黑板书写是课堂教学的重要辅助手段。黑板上好的文字可以缩短文章的结构。通过在黑板上书写,学生可以形成鲜明的对比,加深对课文内容的理解,并深刻地体会中心,从而事半功倍。

15、花生

植物花生-收获花生-吃花生-讨论花生

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简短且详细

借用东西-隐喻-有用的人

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